เด็กส่วนใหญ่ในบางช่วงชีวิตของพวกเขาประพฤติตัวไม่เหมาะสม พวกเขาอาจตีเด็กอีกคนคว้าของเล่นที่ไม่ได้มีไว้สำหรับพวกเขาหรือเรียกร้องเมื่อพวกเขาควรถามอย่างดี ผู้ปกครองและครูส่วนใหญ่ตอบสนองต่อพฤติกรรมดังกล่าวพร้อมผลที่ตามมาเช่น "หมดเวลา" หรือสูญเสียสิทธิพิเศษทางทีวี จากผลที่ตามมาเด็ก ๆ เรียนรู้ว่าพฤติกรรมของพวกเขาเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ พวกเขายังเรียนรู้ว่าการควบคุมแรงกระตุ้นของพวกเขาสามารถทำให้เกิดผลลัพธ์ในเชิงบวกได้
Katarzyna รูปภาพ Bialasiewicz / Gettyอย่างไรก็ตามบ่อยครั้งเมื่อเด็กออทิสติกทำบางสิ่งบางอย่างที่เด็กคนอื่นจะได้รับการหมดเวลาแทนที่จะเป็นผลให้เด็กออทิสติกได้รับ "ผ่าน" พร้อมกับความคิดเห็นเช่น "ไม่เป็นไรฉันเข้าใจ , "หรือ" พวกเขาทำได้ดีที่สุดแล้ว "
เมื่อสิ่งนี้เกิดขึ้นกับเด็กที่มีความสามารถในการเข้าใจกฎของพฤติกรรมและควบคุมแรงกระตุ้นของเธอได้พวกเขาจะเรียนรู้ว่ากฎนั้นใช้ไม่ได้กับพวกเขา ครั้งต่อไปพวกเขาจะทำพฤติกรรมซ้ำโดยคาดหวังผลลัพธ์เดียวกัน
เหตุใดผู้ใหญ่จึงหลีกเลี่ยงการลงโทษทางวินัยเด็กออทิสติก
ผู้ใหญ่ส่วนใหญ่ที่ให้ความสำคัญกับพฤติกรรมที่ไม่ดีในเด็กออทิสติกทำเช่นนั้นด้วยความเมตตากรุณา พวกเขาอาจเชื่อว่าเด็กไม่สามารถมีพฤติกรรมที่ดีขึ้นได้ พวกเขาอาจเชื่อว่าผลที่ตามมาจะก่อให้เกิดความเสียหายทางอารมณ์บางอย่าง
หรือพวกเขาอาจเชื่อว่าเด็กที่เป็นออทิสติกจะโบยบินหากเผชิญกับความไม่ยอมรับ อย่างไรก็ตามไม่ว่าเหตุผลของพวกเขาจะเป็นเช่นไรผู้ใหญ่ที่เลือกที่จะไม่เสนอโครงสร้างและระเบียบวินัยให้กับเด็กออทิสติกกำลังทำให้เด็กเหล่านั้นเสียหาย
เหตุใดวินัยและโครงสร้างจึงสำคัญ
หากมีสิ่งหนึ่งที่เด็ก ๆ (ที่มีหรือไม่มีออทิสติก) จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องเจริญเติบโตนั่นคือโครงสร้างและระเบียบวินัย หากมีสิ่งหนึ่งที่สร้างความหวาดกลัวและครอบงำเด็กนั่นก็คือการขาดการมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ในการสร้างโลกที่ปลอดภัยมีโครงสร้างและเป็นระเบียบ
ใช่การหลีกเลี่ยงการฝึกเด็กออทิสติกจะง่ายกว่า และเป็นเรื่องที่น่าดึงดูดที่จะสมมติว่าเด็กออทิสติกไม่สามารถเข้าใจหรือปฏิบัติตามกฎได้
ในกรณีส่วนใหญ่เด็กออทิสติกสามารถเข้าใจและปฏิบัติตามกฎพื้นฐานของความประพฤติได้
กฎเหล่านั้นอาจต้องได้รับการแก้ไขหรือโค้งงอขึ้นอยู่กับสถานการณ์ แต่เด็กที่ได้รับการเลี้ยงดูหรือได้รับการศึกษาโดยไม่ได้รับประโยชน์จากโครงสร้างและระเบียบวินัยนั้นแทบจะต้องได้รับผลที่ตามมาเมื่อเขาเติบโตขึ้นและพบว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะรวมเข้ากับชุมชนหรือที่ทำงาน
ตำนานเกี่ยวกับออทิสติกและวินัย
มีตำนานหลายประการเกี่ยวกับออทิสติกที่ทำให้การบังคับใช้กฎพฤติกรรมดูเหมือนไม่ยุติธรรมหรือไม่เหมาะสม แม้ว่าตำนานเหล่านี้จะมีเนื้อหาที่เป็นความจริง แต่สิ่งสำคัญคือต้องแยกความจริงออกจากข้อมูลที่ผิด
"เด็กที่ไม่สามารถพูดคุยไม่เข้าใจ"
เราเคยชินกับแนวคิดที่ว่าการสื่อสารด้วยวาจาเป็นสัญญาณของความฉลาด แต่เด็กที่มีคำศัพท์ที่ยอดเยี่ยมไม่จำเป็นต้องมีพฤติกรรมที่ดีไปกว่าเด็กที่มีคำศัพท์ จำกัด
แม้แต่เด็กที่ไม่มีคำพูดก็สามารถเข้าใจและปฏิบัติตามความคาดหวังทางพฤติกรรมได้โดยถือว่าเด็กสามารถสื่อสารผ่านป้ายกระดานสื่อสารการ์ด PECS หรือวิธีการอื่น ๆ
คุณอาจต้องปรับเปลี่ยนรูปแบบการสื่อสารของคุณเพื่อตอบสนองความต้องการของเด็กที่มีทักษะการพูด จำกัด หรือไม่มีเลย ตัวอย่างเช่นคุณอาจต้องใช้คำพูดที่เรียบง่าย ("ไม่ตี" ตรงข้ามกับ "ตอนนี้จอห์นนี่คุณรู้ว่าเราไม่ได้ตีในบ้านหลังนี้") และคุณอาจต้องใช้วิธีการสื่อสารที่เด็กต้องการ . สำหรับผู้ใหญ่ส่วนใหญ่การปรับเปลี่ยนเช่นนี้ควรทำได้ง่าย
"เด็กออทิสติกไม่เคยประพฤติผิดโดยไม่มีเหตุผลที่ดี"
เป็นเรื่องจริงที่เด็กออทิสติกจำนวนมากตอบสนองต่อการรับรู้ทางประสาทสัมผัสอย่างรุนแรงและอาจแสดงความรู้สึกไม่สบายตัวผ่านสิ่งที่ดูเหมือนเป็นพฤติกรรมซน และยังเป็นความจริงที่ว่าเด็กออทิสติกมีความรับผิดชอบมากกว่าเด็กทั่วไปที่ต้องทนทุกข์ทรมานจากการถูกกลั่นแกล้งซึ่งอาจไม่ชัดเจนสำหรับผู้ใหญ่ในห้อง ใช่แล้วบางครั้ง "พฤติกรรม" เป็นผลมาจากปัญหาที่สามารถและควรได้รับการแก้ไข
อย่างไรก็ตามเด็กออทิสติกเป็นเด็ก พวกเขาโกรธและตี พวกเขาโยนสิ่งที่ไม่ควรโยน พวกเขาวางมือลงในอาหารหรือทิ้งอาหารลงบนพื้น
เช่นเดียวกับเด็กคนอื่น ๆ เด็กออทิสติกจำเป็นต้องเรียนรู้ว่าพฤติกรรมก่อกวนนั้นไม่สามารถยอมรับได้และมีทางเลือกอื่นในการสื่อสารความรู้สึกและความต้องการ
"เด็กออทิสติกไม่เข้าใจผลที่ตามมา"
มีความสำคัญอย่างยิ่งในการออกแบบผลที่ตามมาเพื่อให้เหมาะสมกับเด็กและสถานการณ์ อาจเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กออทิสติกที่จะเข้าใจหรือปฏิบัติตาม "ระยะหมดเวลา" แต่เด็กคนเดียวกันนั้นอาจมีความเข้าใจและปฏิบัติตามเวลาที่อยู่ห่างจากวิดีโอเกมได้ดีทีเดียว
ผลที่ตามมามักแตกต่างกันสำหรับเด็กออทิสติก ตัวอย่างเช่นการต่อสายดินอาจไม่เป็นผลที่มีความหมายสำหรับเด็กที่ชอบเวลาอยู่คนเดียวในขณะที่การหยุดพักจากโทรทัศน์ในช่วงสั้น ๆ อาจทำให้เกิดประเด็นได้อย่างรวดเร็ว
(เห็นได้ชัดว่าการลงโทษทางร่างกายหรือการจองจำในตู้หรือตู้เป็นผลที่ไม่ถูกต้องสำหรับเด็กทุกคน)
สิ่งที่สำคัญที่สุดเด็กทุกคนควรได้รับความเคารพและการสนับสนุนจากโครงสร้างที่ชัดเจนกฎระเบียบที่สม่ำเสมอและระเบียบวินัย เครื่องมือเหล่านี้พร้อมทั้งความยืดหยุ่นความอดทนและจินตนาการสามารถช่วยให้เด็กออทิสติกเข้าใจโลกของเขาและรู้สึกปลอดภัยและมั่นใจเมื่อเขาเติบโตขึ้น
"มันไม่ยุติธรรมที่จะลงโทษเด็กที่มีความต้องการพิเศษ"
แน่นอนว่าไม่ยุติธรรมที่จะตีสอนเด็กในสิ่งที่เขาไม่สามารถหลีกเลี่ยงได้ ตัวอย่างเช่นการดุเด็กออทิสติกเพื่อ "กระตุ้น" หรือทำเสียงดังอาจไม่สมเหตุสมผล พฤติกรรมเหล่านี้เป็นส่วนหนึ่งของการเป็นออทิสติกและแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่เด็กจะ "ดับ" พฤติกรรมเหล่านั้นได้
ไม่เพียง แต่จะยุติธรรม แต่จำเป็นต้องสอนเด็กออทิสติกว่าการประพฤติมิชอบโดยเจตนาเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ การปล่อยให้พฤติกรรมดังกล่าวดำเนินต่อไปเพราะเด็กเป็น "คนพิเศษ" ก่อให้เกิดปัญหาทางพฤติกรรมและสังคมใหม่ทั้งหมด
